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親情失落、學業失教、安全失保

一項政府必須正視和解決的重大社會民生問題

“獨立，懂事，樂于奉獻。”茂名化州官橋鎮三角車小學校長李亞文，對留守少年兒童學生有著積極的評價。

但令人憂心的現實是，南方日報記者行走于粵西粵東留守少年兒童聚集的鄉村，在留守少年兒童群體中，“問題少年”比“好孩子”更加扎眼。三角車小學校長李亞文總結，留守少年兒童主要存在幾大問題:學業失教、心理疾病、行為偏差、人身安全缺乏保障等。

10歲的鄒麗麗是個漂亮的小姑娘，但也很“野”，本報記者在河源梅州村見到她時，她正玩得滿身黃泥。

她曾讀過三年幼兒班，后來又在車田鎮大同小學讀到了三年級，結果期末考試每張卷子上都只有十多分，現在不得不回到一年級重讀。

她的父母都在廣州打工，一年就回家一次。去年過年回來看到她的卷子，父親大怒，把她痛打了一頓，用她的話說是把她“活生生逼回了一年級”。

李亞文說，農村學校師資力量原本就很薄弱，比如他們學校近500名學生，只有十幾個老師，日常教學都很吃力。“只有學校的教育是遠遠不夠的，我們無法全面顧及；而家庭教育對于孩子發展的重要性，根本無法估量。”

叛逆、不喜歡與人溝通、自卑和自尊心都很強，在老師眼中，廉江市第十二中學三年級的徐強(化名)就是這樣的孩子。他和年邁的爺爺奶奶生活在一起，父母都在中山市打工。

“每天都到外面去上網，打游戲，很晚才回家。”班主任楊偉升說，爺爺奶奶根本管不住他，徐強養成了一些不良習慣。

“除了班主任，他誰都不怕，如果女老師批評他，他肯定會當面頂撞，甚至罵臟話。”對于這樣的學生，楊偉升感到無奈，管他的話怕觸碰了他的脆弱，不管又等于是縱容。

武警廣東總隊醫院心理科主任何日輝分析，由于父母常年離家，性格孤僻、脆弱、渴望親情，成為留守少年兒童最大的心理問題。

“如果一直這樣發展下去，孩子在品行上很容易出現問題，如果得不到及時矯正，成年后會形成人格障礙甚至心理疾病，再想改正就很難了。”何日輝憂心忡忡。

省政協常委、團省委副書記陳東和省政協委員、省財政廳副廳長沈梅紅，在提案中指出，根據省未成年犯管理所提供的調研數據，在押犯人中曾為留守少年兒童的比例達20.1%。

廣州大學發展研究院人權研究中心“新生代農民工罪犯”課題研究表明:“有犯罪記錄的新生代農民工中，80%在幼年時期被留守農村無人看管，犯罪原因主要為成長環境不利、家庭教育缺失、心理功能失常。”

人身安全問題，也是與留守少年兒童如影隨形的一大隱憂。做了16年老師的茂名化州官橋鎮三角車小學校長李亞文，這幾年來最頭痛的事就是這一點。“沒有父母管教的留守孩子，下了課、放了學誰也不知道他們會去哪里，家里的老人對他們根本管不住。”