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武漢大學(xué)“大手筆”促科技成果轉(zhuǎn)化,鼓勵(lì)師生“下海”
核心閱讀
學(xué)術(shù)的象牙塔,鎖著多少科技成果?科技成果的閑置,讓生產(chǎn)力錯(cuò)過了多少次跨越的良機(jī)?如今,推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、鼓勵(lì)在校師生創(chuàng)業(yè)的舉措正在各地、各校“集結(jié)”,劍指轉(zhuǎn)化難題。不想,這些新規(guī)卻招致質(zhì)疑:助長拜金風(fēng)氣、模糊學(xué)校職能、憂心誤人子弟。
破解難題,不僅需要政策促動(dòng),也需關(guān)注每一個(gè)實(shí)施細(xì)節(jié),規(guī)避每一道潛在風(fēng)險(xiǎn)。唯有如此,政策與目的之間,才能一馬平川。
日前,多地教育部門及高校公布推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化工作的意見,“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)”乃至“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”赫然在列,扶持力度更是一浪高過一浪。但是,旨在破解科技成果轉(zhuǎn)化難題的政策,卻被部分師生詬病為“好心辦壞事”。師生“下海”,如何趨利避害?
力度
武大每年設(shè)100萬元支持創(chuàng)業(yè),成果轉(zhuǎn)讓收益70%歸完成人
在國內(nèi)高校,老師下海創(chuàng)業(yè)其實(shí)并非新鮮事。“由于沒有具體政策,老師都是悄悄辦公司,學(xué)校一般不支持也不反對。”有高校人士如是說。武漢大學(xué)近日頒布《關(guān)于推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化工作的若干意見》,率先捅破了“窗戶紙”,為師生創(chuàng)業(yè)正名。
“支持教師在示范區(qū)創(chuàng)辦科技型企業(yè)或文化創(chuàng)意企業(yè),學(xué)校為其保留專業(yè)技術(shù)崗位3—8年”、“鼓勵(lì)并支持大學(xué)生在示范區(qū)就業(yè)與創(chuàng)業(yè),學(xué)校每年設(shè)立100萬元?jiǎng)?chuàng)業(yè)基金給予支持”、“支持在校大學(xué)生到企業(yè)從事技術(shù)研究工作,視同完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)并計(jì)入學(xué)分”……武漢大學(xué)出臺的這份意見,被一些教育界人士視為“國內(nèi)高校之最”。
“像保留專業(yè)技術(shù)崗位的時(shí)間,國內(nèi)高校一般最長只有5年,而我們可達(dá)8年。”武漢大學(xué)科學(xué)技術(shù)發(fā)展研究院副院長章登義認(rèn)為,武大對創(chuàng)業(yè)教師和研究生的支持力度堪稱全國最大。在經(jīng)濟(jì)效益方面,武大也給予傾斜政策,“科技成果在示范區(qū)轉(zhuǎn)化,成果轉(zhuǎn)讓收益的70%獎(jiǎng)勵(lì)給成果完成人及其團(tuán)隊(duì)”的條款赫然在列。
武大新規(guī)的背后,來自政府的“鼓勵(lì)之手”清晰可見。去年8月底,武漢市政府推出被譽(yù)為“黃金十條”的《促進(jìn)東湖國家自主創(chuàng)新示范區(qū)科技成果轉(zhuǎn)化體制機(jī)制創(chuàng)新的若干意見》,對武漢高校師生創(chuàng)業(yè)、高校科技成果轉(zhuǎn)化等有明確的優(yōu)惠政策。章登義將武大新規(guī)視作武漢大學(xué)與東湖高新區(qū)深度融合、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的樣本。
培養(yǎng)實(shí)用型人才,被章登義視為新政策的另一作用。“當(dāng)前大學(xué)生的培養(yǎng)重知識灌輸而輕實(shí)踐,導(dǎo)致大學(xué)生與用人單位要求有差距。”不少同學(xué)也表示贊同,如果自己的老師在外創(chuàng)辦了企業(yè),以后可以去實(shí)習(xí)或工作,能夠更充分地發(fā)揮所學(xué)知識,緩解就業(yè)難。