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武漢大學“大手筆”促科技成果轉化,鼓勵師生“下海”
核心閱讀
學術的象牙塔,鎖著多少科技成果?科技成果的閑置,讓生產(chǎn)力錯過了多少次跨越的良機?如今,推進科技成果轉化、鼓勵在校師生創(chuàng)業(yè)的舉措正在各地、各校“集結”,劍指轉化難題。不想,這些新規(guī)卻招致質疑:助長拜金風氣、模糊學校職能、憂心誤人子弟。
破解難題,不僅需要政策促動,也需關注每一個實施細節(jié),規(guī)避每一道潛在風險。唯有如此,政策與目的之間,才能一馬平川。
日前,多地教育部門及高校公布推進科技成果轉化工作的意見,“鼓勵創(chuàng)業(yè)”乃至“休學創(chuàng)業(yè)”赫然在列,扶持力度更是一浪高過一浪。但是,旨在破解科技成果轉化難題的政策,卻被部分師生詬病為“好心辦壞事”。師生“下海”,如何趨利避害?
力度
武大每年設100萬元支持創(chuàng)業(yè),成果轉讓收益70%歸完成人
在國內高校,老師下海創(chuàng)業(yè)其實并非新鮮事。“由于沒有具體政策,老師都是悄悄辦公司,學校一般不支持也不反對。”有高校人士如是說。武漢大學近日頒布《關于推進科技成果轉化工作的若干意見》,率先捅破了“窗戶紙”,為師生創(chuàng)業(yè)正名。
“支持教師在示范區(qū)創(chuàng)辦科技型企業(yè)或文化創(chuàng)意企業(yè),學校為其保留專業(yè)技術崗位3—8年”、“鼓勵并支持大學生在示范區(qū)就業(yè)與創(chuàng)業(yè),學校每年設立100萬元創(chuàng)業(yè)基金給予支持”、“支持在校大學生到企業(yè)從事技術研究工作,視同完成相關課程學習并計入學分”……武漢大學出臺的這份意見,被一些教育界人士視為“國內高校之最”。
“像保留專業(yè)技術崗位的時間,國內高校一般最長只有5年,而我們可達8年。”武漢大學科學技術發(fā)展研究院副院長章登義認為,武大對創(chuàng)業(yè)教師和研究生的支持力度堪稱全國最大。在經(jīng)濟效益方面,武大也給予傾斜政策,“科技成果在示范區(qū)轉化,成果轉讓收益的70%獎勵給成果完成人及其團隊”的條款赫然在列。
武大新規(guī)的背后,來自政府的“鼓勵之手”清晰可見。去年8月底,武漢市政府推出被譽為“黃金十條”的《促進東湖國家自主創(chuàng)新示范區(qū)科技成果轉化體制機制創(chuàng)新的若干意見》,對武漢高校師生創(chuàng)業(yè)、高校科技成果轉化等有明確的優(yōu)惠政策。章登義將武大新規(guī)視作武漢大學與東湖高新區(qū)深度融合、服務地方經(jīng)濟的樣本。
培養(yǎng)實用型人才,被章登義視為新政策的另一作用。“當前大學生的培養(yǎng)重知識灌輸而輕實踐,導致大學生與用人單位要求有差距。”不少同學也表示贊同,如果自己的老師在外創(chuàng)辦了企業(yè),以后可以去實習或工作,能夠更充分地發(fā)揮所學知識,緩解就業(yè)難。