武漢大學“大手筆”促科技成果轉化，鼓勵師生“下海”

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學術的象牙塔，鎖著多少科技成果？科技成果的閑置，讓生產(chǎn)力錯過了多少次跨越的良機？如今，推進科技成果轉化、鼓勵在校師生創(chuàng)業(yè)的舉措正在各地、各校“集結”，劍指轉化難題。不想，這些新規(guī)卻招致質疑：助長拜金風氣、模糊學校職能、憂心誤人子弟。

破解難題，不僅需要政策促動，也需關注每一個實施細節(jié)，規(guī)避每一道潛在風險。唯有如此，政策與目的之間，才能一馬平川。

日前，多地教育部門及高校公布推進科技成果轉化工作的意見，“鼓勵創(chuàng)業(yè)”乃至“休學創(chuàng)業(yè)”赫然在列，扶持力度更是一浪高過一浪。但是，旨在破解科技成果轉化難題的政策，卻被部分師生詬病為“好心辦壞事”。師生“下海”，如何趨利避害？

力度

武大每年設100萬元支持創(chuàng)業(yè)，成果轉讓收益70%歸完成人

在國內高校，老師下海創(chuàng)業(yè)其實并非新鮮事。“由于沒有具體政策，老師都是悄悄辦公司，學校一般不支持也不反對。”有高校人士如是說。武漢大學近日頒布《關于推進科技成果轉化工作的若干意見》，率先捅破了“窗戶紙”，為師生創(chuàng)業(yè)正名。

“支持教師在示范區(qū)創(chuàng)辦科技型企業(yè)或文化創(chuàng)意企業(yè)，學校為其保留專業(yè)技術崗位3—8年”、“鼓勵并支持大學生在示范區(qū)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，學校每年設立100萬元創(chuàng)業(yè)基金給予支持”、“支持在校大學生到企業(yè)從事技術研究工作，視同完成相關課程學習并計入學分”……武漢大學出臺的這份意見，被一些教育界人士視為“國內高校之最”。

“像保留專業(yè)技術崗位的時間，國內高校一般最長只有5年，而我們可達8年。”武漢大學科學技術發(fā)展研究院副院長章登義認為，武大對創(chuàng)業(yè)教師和研究生的支持力度堪稱全國最大。在經(jīng)濟效益方面，武大也給予傾斜政策，“科技成果在示范區(qū)轉化，成果轉讓收益的70%獎勵給成果完成人及其團隊”的條款赫然在列。

武大新規(guī)的背后，來自政府的“鼓勵之手”清晰可見。去年8月底，武漢市政府推出被譽為“黃金十條”的《促進東湖國家自主創(chuàng)新示范區(qū)科技成果轉化體制機制創(chuàng)新的若干意見》，對武漢高校師生創(chuàng)業(yè)、高校科技成果轉化等有明確的優(yōu)惠政策。章登義將武大新規(guī)視作武漢大學與東湖高新區(qū)深度融合、服務地方經(jīng)濟的樣本。

培養(yǎng)實用型人才，被章登義視為新政策的另一作用。“當前大學生的培養(yǎng)重知識灌輸而輕實踐，導致大學生與用人單位要求有差距。”不少同學也表示贊同，如果自己的老師在外創(chuàng)辦了企業(yè)，以后可以去實習或工作，能夠更充分地發(fā)揮所學知識，緩解就業(yè)難。