含金量·低

發(fā)展規(guī)模日漸萎縮，社會地位低經(jīng)費投入少，生師比懸殊難保教學(xué)質(zhì)量

“不只遠(yuǎn)程學(xué)歷含金量很低，事實上中國目前整個成人高等教育含金量都不高”，全國高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組秘書長嚴(yán)繼昌說。

與中國高等教育不同，歐美國家只有一個高等教育體系，不存在兩個標(biāo)準(zhǔn)。“而我國人口多，高等教育毛入學(xué)率低，只搞普通高等教育不現(xiàn)實，開展成人高等教育對普通高等教育是起一種補(bǔ)償作用，而在這個鏈條中，遠(yuǎn)程教育由于其方便性，處于最末端?！眹?yán)繼昌說。

數(shù)據(jù)顯示，1998年，兩大高等教育體系的規(guī)模相差無幾，但如今，普通高等教育已是成人高等教育規(guī)模的2—3倍。有專家認(rèn)為，當(dāng)我國高等教育發(fā)展到一定程度，兩個體系可能會整合，兩個教育體系會變成一個品牌，擁有一樣的課程與證書，含金量的問題自然迎刃而解。

而經(jīng)費的差別，也在一定程度上稀釋著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。據(jù)了解，作為普通高等教育，國家的生均撥款達(dá)1萬元左右，無論是學(xué)生繳納的學(xué)費，還是社會捐贈、獎學(xué)金等，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成人高等教育?！昂芏鄬W(xué)校從現(xiàn)實考慮，還會從成人高等教育拿走一部分資金投入到普通高等教育中?！眹?yán)繼昌認(rèn)為，“經(jīng)費薄弱，讓遠(yuǎn)程教育很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生?！?/p>

還有專家認(rèn)為，生師比過高也讓遠(yuǎn)程教育難以實現(xiàn)師生互動，很多人無法真正掌握知識，僅僅為了文憑而學(xué)習(xí)。

認(rèn)可度·差

有高校怕影響聲譽(yù)叫停招生，專家建議結(jié)束試點，立足行業(yè)培訓(xùn)更有發(fā)展

1999年，教育部正式批準(zhǔn)67所普通高校學(xué)校和中央廣播電視大學(xué)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工作，如今算來已經(jīng)試點了14年。有業(yè)內(nèi)人士直言，試點不結(jié)束所導(dǎo)致的壟斷辦學(xué)現(xiàn)象帶來了很多負(fù)面影響，遠(yuǎn)程學(xué)歷教育備受在職人員青睞，實際上是在搶其他高校的生源。

“招生多，質(zhì)量自然不高。試點應(yīng)該結(jié)束，讓所有高校有權(quán)利通過信息手段實施學(xué)歷教育。”嚴(yán)繼昌說，“大餅攤薄了，生師比降下來，有競爭了，質(zhì)量自然就提高了?！?/p>

事實上，這68所試點高校，也并非全部在進(jìn)行學(xué)歷招生。“我們學(xué)校已經(jīng)不再做遠(yuǎn)程學(xué)歷教育了，影響學(xué)校聲譽(yù)。而且我們越來越發(fā)現(xiàn)，立足于行業(yè)招生更符合網(wǎng)絡(luò)教育的特點與定位?！鼻迦A大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院的一位老師告訴記者。

據(jù)悉，1999年，清華大學(xué)作為第一批試點高校，面向全國開展遠(yuǎn)程教育。但到2002年停止了所有現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育，轉(zhuǎn)做非學(xué)歷非學(xué)位的高端培訓(xùn)班，著重高層次、應(yīng)用性、專業(yè)化的人才培養(yǎng)。這一改變也得到了許多業(yè)內(nèi)專家的認(rèn)可。

嚴(yán)繼昌認(rèn)為，在當(dāng)前的生師比限制下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)歷教育的師生交互學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)，但仍可以采取一些方法，提高學(xué)歷的含金量。據(jù)悉，上海有試點高校開展了遠(yuǎn)端教室的探索，老師在學(xué)校里上課，視頻傳送到各個遠(yuǎn)端教室，學(xué)生需要到遠(yuǎn)端教室集中上課，并要記考勤。

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為主，但不能完全沒有面授，可以在一個學(xué)期組織一次面授，集中答疑，面授時有考勤?！币晃粚＜胰绱私ㄗh。(馬龍 楊昊)