復旦大學和上海交通大學昨天同時加入了MOOC(Massive Open Online Course，即大規模開放在線課程)“大家族”。兩校與斯坦福大學的Coursera平臺簽訂協議，承諾將提供中文或者英文課程，經過評審后上傳。“網上課程生命”由學校自己決定，如果反饋正面可以“延長生命”，如果反饋負面，則可以選擇提前“結束生命”。提供的中文課程一旦有超過1萬人選修，那么Cousera將在7天之內免費為課程提供字幕，甚至可以提供英文音軌。

MOOC今年大規模進入亞洲

如果說10年前出現的網絡公開課是由大學主導的教育資源公開，那么MOOC的出現，更多是由風投在推動。一位大學校長告訴記者:“網絡公開課過去一直是公益性的，很多風投公司在這些項目上投入了大量資金，卻一直沒有找到合適的盈利模式，以至于熱度直線下降。”此次MOOC似乎找到了一些“商機”，一些大學開始承認通過MOOC修讀的課程的學分，這將有可能成為平臺收費的一個途徑。

此次MOOC的出現源于2011年秋，斯坦福大學開設了三門大規模、免費開放的、網絡在線式的計算機課程，每門課的注冊學生都達到10萬人的規模。其中最著名的“人工智能導論”，注冊學生為16萬。

這三門課的授課教師受到啟示，紛紛“另立門戶”。其中“人工智能導論”的教師塞巴斯蒂恩·斯朗創辦了Udacity；另外兩位創辦了Coursera。這兩家營利性機構吸引了不少風投。目前，全球共有81所成員高?；驒C構加入Coursera聯盟，共享386門課程，注冊學生超過400萬，是全球最大的在線課程聯盟。2011年12月，網絡公開課的“鼻祖”麻省理工啟動了MITx項目，后來以此為基礎與哈佛大學合作組建了edX平臺。但是edX是非營利機構。

MOOC今年大規模進入亞洲。4月，香港科技大學加入Coursera平臺，提供了第一門課程“科學、技術與社會在中國”。5月，北京大學和清華大學加入了edX平臺。而香港中文大學9月也將在Coursera上開設一門關于人民幣國際地位的課程。日本的東京大學9月將在Coursera上推出自己的公開課“宇宙的演變”，10月開設“和平與沖突”課程。

中國高校加入MOOC心態不一

雖然同是參加MOOC，中國高校的心態其實并不相同。清華大學和北京大學選擇和edX合作，這所非營利性網絡課程提供商選擇學校有非常嚴格的規定，基本上是各個地區的頂級牛校。由于edX大部分課程在國內無法收看，因此這兩所學校更關注的是把課程推送到網絡上去，讓全世界的學習者選擇。

Coursera選擇的合作對象則是每年最新發布的世界大學學術排行榜上排名前5％的學校。根據合作協議，Coursera還將負責培訓復旦的教授和老師，使課程符合MOOC的上傳標準和授課標準，比如，教授每周必須登錄3次，在網上回答聽課者提出或討論的問題等。

對于復旦大學和上海交通大學來說，他們選擇加入MOOC是“希望通過這樣的方式使學生能夠享受到優質教育資源，同時對我們整個教學的團隊能夠有很大的提升?！睆偷┐髮W分管教學的副校長陸昉教授告訴記者，很多教授已經習慣了傳統的教學方式，拼命地為學生灌輸知識，但是“學生能夠在網絡上自己學到的課程，就不應該再花費時間在課堂上講。未來的課堂就是學生已經學好了以后跟老師討論、交流和研究?，F在，應該是一大批教授需要‘補課’了?！?/p>

而且現在在復旦，選好課要“拼人品”；在上海交大，選好課要“秒殺”。學生對于優質教育資源的需求使得課堂越變越大，而優質高等教育的要求卻是課堂越來越小，“其實30個人一個教室都嫌多，最好能夠把人數控制在20個左右，使學生能夠有更多的討論，這才是大學學習的方式。”兩校加入Coursera以后，都希望能夠把一些優質的課程上傳，讓更多的學生能夠選到，“其他的教師可以更多地通過組織學生討論、關注學生的學習過程，當然還得提升自己的教學質量，以使將來自己也能夠成為優秀的授課者。”

MOOC沖擊下，高校的淘汰將成為可能

“從網絡公開課到現在的MOOC，每一次變革都是由技術主導的，中國大學這次快速響應，是不想再錯過高等教育變革的機會?！标憰P教授這樣告訴記者。

有觀點認為，隨著MOOC的發展，未來將會使一大批教學質量不佳的學?！瓣P門謝客”，只有超級大學才能生存下來。這樣的超級大學可能是傳統意義上的名校，也可能只是網絡教育資源的提供商。據介紹，現在國外一些公司已經開始考慮招聘時是否承認MOOC的三大供應商的課程證書，這將對大學形成巨大的沖擊——如果未來學生只需要憑借網上修讀課程的證書就能夠找到工作，大學還有什么存在的意義？

在MOOC出現以前，網絡在線課程雖然一直被外界看好，但卻沒有被高校太當回事。因為這些在線課程是由在線閱讀、書面問答和講課視頻拼湊而成。即便是著名的網絡公開課，在大學的眼里，也因為難成體系以及與真正的課堂感受距離太遠，而不可能撼動頂級大學的地位。美國一個機構今年初曾經做過調查，發現有30％的在校大學生至少上過一門網絡課程，但大多數被調查學生認為提高不大。如今MOOC的提供商們幾乎都是和全球頂級大學合作，教授們每周也都必須在網絡平臺上和學生進行一定時間的交流。適當付費修完這些課程，可以獲得這些平臺頒發的課程證書，甚至一些課程的學分還被一些大學承認。

“通過MOOC，你是同時和全球數十萬人在同時學習，你可以和老師在論壇上互動，也可以和同學實時互動，上完每一節課都有一個自我評估”，Coursera的總裁Andrew Wu昨天在接受記者采訪時說，他在斯坦福大學的一名前同事在Coursera上開設了一門課。在線上答疑時同學提問，他起身去倒了一杯咖啡，打算回來就回答這個學生的問題。結果就這么短短的1分鐘時間，他發現已經有來自世界各地的學生為這名提問者回答了問題，而且已經討論得熱火朝天了，而他也只是這個討論群體中的一員而已。“這不就是我們一直追求的研討課的效果嗎？”

今年3月，北京大學前任校長周其鳳卸任時就提醒大家要關注大學的教學質量。因為“現在北京大學已經有學生因為興趣或者是對北大現有課程不滿意而選擇了MOOC平臺上的斯坦福、麻省理工的課程。如果我們不能建設足夠多足夠好的課程，那不要說把北京大學的教育資源讓全社會、全世界共享，只怕以后北京大學的學生坐在燕園里，上的是劍橋、哈佛的課程，拿的是國外大學的學分和證書。”

實習生 楊白雪玉