3月27日，吉林省召開深化中小學教師職稱制度改革工作視頻會議。改革將原來中學、小學分設的教師職稱合二為一，在職稱等級上，統(tǒng)一設置為正高級、高級、一級、二級、三級教師5個等級。

“從試點情況來看，職稱制度改革充分調(diào)動了廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，成效明顯。”吉林省人社廳相關負責人介紹。在總結(jié)試點經(jīng)驗基礎上，國家決定在吉林等三個省全面推開中小學教師職稱制度改革工作。此次改革，將原來中學、小學分設的教師職稱，合二為一，建立統(tǒng)一的中小學教師職稱制度體系。在職稱等級上，統(tǒng)一設置為正高級、高級、一級、二級、三級教師5個等級，解決了優(yōu)秀小學教師評聘正高、副高職稱的問題和優(yōu)秀中學教師評聘正高職稱的問題。

“這次改革統(tǒng)一了中小學教師專業(yè)技術職務序列，在一定程度上解決了中學教師受職稱限制不愿意到小學任教和城鎮(zhèn)教師不愿意到農(nóng)村任教的問題。”吉林省人社廳相關負責人介紹了這次改革的意義。此次會議還下發(fā)了《關于深化中小學職稱制度改革實施方案》。根據(jù)方案，在中小學教師中增設正高級職稱。方案規(guī)定，統(tǒng)一后的教師職務分別為初級職務、中級職務和高級職務，初級職務名稱為三級教師、二級教師，中級職務名稱為一級教師，高級職務名稱為高級教師、正高級教師。

統(tǒng)一后的中小學教師職稱(職務)與原中小學教師專業(yè)技術職務有直接對應關系：原中學高級教師(含在小學中聘任的中學高級教師)對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

實現(xiàn)中小學教師職務聘任和崗位聘用的統(tǒng)一。統(tǒng)一后的中小學教師職稱(職務)分別與事業(yè)單位專業(yè)技術崗位等級相對應：正高級教師對應專業(yè)技術崗位一至四級，高級教師對應專業(yè)技術崗位五至七級，一級教師對應專業(yè)技術崗位八至十級，二級教師對應專業(yè)技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業(yè)技術崗位十三級。（記者 劉曉）