小學生提問數(shù)學家：奧數(shù)有用嗎？

這與深圳市的中學數(shù)學教師劉偉的主張不謀而合。

劉偉認為，當務(wù)之急是取消奧數(shù)獲獎免試升學制度。對那些少數(shù)有數(shù)學興趣和天賦的學生，可以在自愿的原則下，鼓勵他們參加課外興趣小組，適當做一些奧數(shù)題，參加少量的數(shù)學競賽，但不可搞加班加點的強化訓(xùn)練，“讓奧數(shù)回歸業(yè)余興趣的正常狀態(tài)”。

劉偉公開批評過，奧數(shù)是個“公害”。

在他曾經(jīng)任教的一所重點中學，每年錄取新生時，都要偷偷地調(diào)查全市小學畢業(yè)生中有多少奧數(shù)獲獎?wù)摺Ｗ鳛閿?shù)學老師，劉偉曾被學校派去一個奧數(shù)賽場，像“地下工作者”一樣，偷偷把獲獎名單用相機拍下來，然后私下和每個獲獎?wù)呗?lián)系，動員他們來本校上學，并給他們許多承諾。

這些承諾包括讓奧數(shù)尖子生進重點班、配備奧數(shù)“教練”、免除學費以及物質(zhì)上的獎勵等。劉偉說，全市幾所重點中學都用這種辦法爭奪好學生。有些重點大學就在全國奧數(shù)冬令營現(xiàn)場承諾免試錄取獲獎?wù)摺?/p>

但劉偉指出，奧數(shù)獲獎只給這些學生起了升學敲門磚的作用，升入大學之后，這塊“磚”往往就被扔掉。奧數(shù)沒能讓他們喜歡上數(shù)學。許多奧數(shù)學生不上體育、音樂、美術(shù)等課，長期做偏題怪題，參加大量的奧數(shù)訓(xùn)練和考試，“純真的好奇心的火花漸漸地熄滅了”。

在有些人身上，“奧數(shù)最終只起到讓學生討厭數(shù)學的作用”。

“我不是說，奧數(shù)人人都不要搞，但是如果時間可以倒流的話，我是堅決不學這玩意的。”北京大學數(shù)學學院碩士研究生張海倫說。

張海倫加入龐大的“奧數(shù)”培訓(xùn)班，是因為小學時數(shù)學成績較好，被學校挑中。到了高中，高考壓力大，他希望“走一條捷徑”，而數(shù)學競賽優(yōu)勝者可以保送大學。

他最終獲得全國數(shù)學聯(lián)賽二等獎，沒有取得保送資格，但仍考入了北京大學。他選了數(shù)學專業(yè)，不是出于對數(shù)學的興趣，而是因為：“我高中以前的教育從未讓我有所選擇，到了有所選擇的時候，我反而不知道選什么好了。”

張海倫如今意識到，“搞奧數(shù)”決定了自己的人生道路。一個后果是，自己與同學的距離被拉遠了，小學時“基本沒有什么玩伴”。

“現(xiàn)在我才漸漸地明白，學奧數(shù)的那些時間我如果用來干別的，情況會有多么的不一樣。”他說。

數(shù)學家林群院士認為，望子成龍的家長為了孩子的升學，讓孩子接受各種訓(xùn)練，“很可憐”。“什么時候中國的家長能夠清醒過來”，放開孩子，不去參加訓(xùn)練班，讓他們按照興趣自然發(fā)展，才會前途無量。

“奧數(shù)跟高考得了同一種病，而且病得不輕。病就病在：整個社會只知道分數(shù)，不知道生活的樂趣。”一位網(wǎng)民尖刻地說。

另一位網(wǎng)民則形容，奧數(shù)就像“地溝油”，吃著不放心，想著惡心，但是因為有利可圖，還是有很多人爭著吃。

在一場個人報告會上，楊樂院士遇到了一個尖銳的提問。臺下一名小學生問他：“奧數(shù)真的有用嗎？”

小學生告訴楊樂，自己和同學們要上很多培訓(xùn)班，因為要想升入好的中學，就要有很好的奧數(shù)競賽成績。

這位數(shù)學家回答小學生，即使在國際競賽拿到了好成績，也沒有什么好驕傲的。奧數(shù)培訓(xùn)班是進行突擊訓(xùn)練，對成為數(shù)學家起不到作用。就像跑馬拉松，前幾百米沖在最前面的，往往不能笑到最后。

數(shù)學大師丘成桐曾指出，奧數(shù)不少題目很刁鉆，作為愛好偶一為之是可以的。“如果作為主業(yè)精心揣摩，甚至為了應(yīng)付升學，則是很荒謬的事。”

丘成桐以學醫(yī)打比方：奧數(shù)就像疑難雜癥，如果不扎實打好基礎(chǔ)，只攻疑難雜癥，到最后可能連普通的感冒都不會治。能算合格的醫(yī)生嗎？