26日有網(wǎng)友在微博爆料：重慶渝北一名8歲女童，因?yàn)椴辉敢鈱W(xué)游泳，哭著跪在地上，卻被女游泳教練強(qiáng)行拖行數(shù)米丟進(jìn)水中溺水，并且任其掙扎至休克數(shù)分鐘后才拖上岸，救生員心臟恢復(fù)按摩半小時(shí)無(wú)效！記者調(diào)查證實(shí)孩子已被宣布腦死亡，目前還有微弱心跳，醫(yī)生說(shuō)生還希望極其渺茫。（相關(guān)報(bào)道見(jiàn)今日本報(bào)9版）

不會(huì)游泳的孩子都怕水是普遍的共性心理。所以，教孩子游泳的前提是幫助孩子克服恐懼的心理，通過(guò)更多的言語(yǔ)和示范，鼓勵(lì)孩子下水，逐步嘗試和適應(yīng)水中肢體平衡和呼吸調(diào)整的環(huán)境，逐步破除障礙才可能幫助孩子順利掌握游泳技能。相反，孩子不愿意，而被強(qiáng)行丟進(jìn)水里，即便是沒(méi)有發(fā)生事故，超越怕水的恐懼之外，還有內(nèi)心尊嚴(yán)的強(qiáng)烈挫傷。更何況，由于個(gè)體的差異，在嚴(yán)重的心理恐懼下，肢體協(xié)調(diào)機(jī)能被抑制甚至無(wú)法自主的并不少見(jiàn)。個(gè)案所釀成的悲劇，即是如此。

孩子被教游泳而溺亡盡管極端，卻是游泳教練本身能力存在嚴(yán)重的缺失。比如，孩子被丟進(jìn)水里掙扎，他們視而不見(jiàn)或者說(shuō)是司空見(jiàn)慣，并不是偶然的，而是把放任甚至強(qiáng)迫孩子“喝水”當(dāng)成了學(xué)游泳的“第一課”。換言之，這樣的培訓(xùn)方法，跟民間流傳的“學(xué)游泳扔在水里嗆幾口水就會(huì)了”如出一轍。這樣的方法，不能說(shuō)沒(méi)有幾分道理，但是不考慮背后的風(fēng)險(xiǎn)以及個(gè)體的差異，其實(shí)就缺少了科學(xué)性，成了常識(shí)的誤區(qū)。

孩子被教游泳而溺亡并不只是當(dāng)事相關(guān)人員幾個(gè)人的錯(cuò)，而是公共管理跟進(jìn)滯后導(dǎo)致孩子安全與基本權(quán)益保護(hù)缺失畸生出來(lái)的惡果。孩子學(xué)游泳溺亡是悲劇，更是警示。期待公共管理能夠?yàn)楹⒆拥陌踩c健康，筑牢防范的籬笆。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。