“小朋友們，今天你們要像科學(xué)家一樣去觀察院子里的樹，用眼睛看，用手觸摸，可以提出任何問題，并把你所見到的樹的形象如實(shí)畫在紙上……”3月11日下午，天津大學(xué)幼兒園智能大三班的孩子們親身體驗(yàn)了美國常春藤名校賓夕法尼亞大學(xué)的學(xué)者為他們量身打造的課程。孩子們將和不會(huì)說中文的美國幼兒教師米歇爾?賴克博士(Michele Reich)一起度過15個(gè)星期的學(xué)習(xí)生活。

將美國賓夕法尼亞大學(xué)教育研究院研發(fā)的幼兒教育課程引入中國，請(qǐng)來美國本土幼兒教師搭檔中方教師實(shí)地教學(xué)，并在教學(xué)期間探索東西方教育模式的融合，天大幼兒園的此次嘗試在國內(nèi)尚屬首次。3月初，賓夕法尼亞大學(xué)教育研究院教授弗朗西絲?魯斯特(Frances Rust)，紐約大學(xué)高級(jí)教育顧問、教授切爾西?貝利(Chelsea Baily)和美國教師米歇爾?賴克博士(Michele Reich)一同來到天津大學(xué)幼兒園，就課程的主題及環(huán)境設(shè)計(jì)，教師培訓(xùn)等前期工作進(jìn)行了充分準(zhǔn)備。

賴克博士告訴記者，該教育項(xiàng)目專注于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和科學(xué)探究能力，并以雙語教學(xué)的方式進(jìn)行,孩子們?cè)谔剿骺茖W(xué)的同時(shí)提高了英語溝通能力，學(xué)習(xí)了中西方文化藝術(shù)，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。此項(xiàng)目已經(jīng)在美國多所幼兒園成功開展。“我通過讓孩子們觀察一棵樹來引入科學(xué)的方法，隨著季節(jié)的變化，樹木會(huì)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，孩子們會(huì)在不斷的觀察和提問中深化學(xué)習(xí)能力，提高表達(dá)能力。”

“教什么，在哪里教，怎么教，這是教育的三要素。”貝利教授介紹，該合作項(xiàng)目著重加強(qiáng)了授課的環(huán)境和方法這后面二個(gè)要素。“環(huán)境的改變會(huì)激發(fā)孩子們好奇的天性，我們將對(duì)教室進(jìn)行重新布置，劃分出科學(xué)區(qū)、藝術(shù)區(qū)、積木區(qū)、表演區(qū)等等，新增大量課件，用這些工具來調(diào)動(dòng)孩子們的求知欲。美國教師在與中國教師搭檔授課的同時(shí)，還要觀察孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)調(diào)整授課方式，為中國教師提供更好的建議。”

貝利教授告訴記者，美國的幼兒在2歲之后就被有意識(shí)地進(jìn)行“獨(dú)立”教育，成年人會(huì)引導(dǎo)孩子們做一些系扣子之類的能夠自己完成的事情，并相信他們?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢员Ｗo(hù)自己。“但是，中國的老師似乎對(duì)孩子們‘管’得多了一些。諸如此類的中西方教育的差異是我們需要來交流和學(xué)習(xí)的。我們并不是照搬在美國已經(jīng)成熟的教育模式，而是希望在天大幼兒園探索適合中國幼兒教育的新方式。”（通訊員 朱寶琳）

實(shí)習(xí)編輯：樂琴