中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)環(huán)球在線消息：4月16日發(fā)生在弗吉尼亞理工大學(xué)的校園槍殺案件引發(fā)我們回顧了歷史上系列的槍殺案，從這些多起的案件中，我們發(fā)現(xiàn)其直接"導(dǎo)火索"幾乎都有驚人的相似之處：社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境誘發(fā)了犯罪分子的心理問(wèn)題，而犯罪分子又沒(méi)有及時(shí)疏導(dǎo)自身的心理疾病，最終釀成血案。
諸多不利環(huán)境誘發(fā)心理問(wèn)題
弗吉尼亞理工大學(xué)校園槍擊案嫌犯趙承輝小時(shí)候（1992年）就跟父母移民到了美國(guó)。他父母是華盛頓郊區(qū)一家洗衣店工作，可以說(shuō)生活相當(dāng)不容易。（韓國(guó)媒體報(bào)道說(shuō)趙承輝移民美國(guó)前生活窮困潦倒）另外，主流文化對(duì)亞文化會(huì)有排斥問(wèn)題。趙承輝到了美國(guó)之后，他本身自帶的韓國(guó)文化自然就降到了亞文化的地位。
有的美國(guó)民眾表示，趙承輝的生活方式也可能存在問(wèn)題。現(xiàn)在美國(guó)社會(huì)中，家人之間的聯(lián)系不是很多，每天不會(huì)花很多時(shí)間交流，所以美國(guó)的孩子常會(huì)感到迷失方向，孩子們也會(huì)產(chǎn)生很多怨氣，而且很多網(wǎng)絡(luò)游戲或是電子游戲有太多暴力的畫面，對(duì)他們心理產(chǎn)生負(fù)面的影響。
從當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)來(lái)看，工業(yè)社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的一個(gè)負(fù)面效應(yīng)是人們的生存壓力普遍增大，而人際關(guān)系又出現(xiàn)疏離化的傾向。尤其是在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中失落的一些人群，他們會(huì)把自己的注意力更多集中于個(gè)人的命運(yùn)、個(gè)人的得失，以自我為中心的意識(shí)不斷增強(qiáng)。這樣的問(wèn)題在大學(xué)生人群中同樣存在，少數(shù)學(xué)生在學(xué)校和家庭被極度"保護(hù)"，長(zhǎng)期自我中心的生活方式，缺少對(duì)社會(huì)及他人的溝通與理解，造就了他們脆弱的"玻璃心"，而我們道德建設(shè)的實(shí)踐對(duì)于這一新情況，還沒(méi)有予以足夠的重視，留下了道德領(lǐng)域的"真空地帶"。
學(xué)校會(huì)立刻成立心理輔導(dǎo)中心
案發(fā)后，弗吉尼亞理工大學(xué)校長(zhǎng)斯特格在發(fā)表的聲明中說(shuō)，"面對(duì)這樣一起讓人難以理解的、愚蠢的惡行，最初我也有些不知所措。不過(guò)學(xué)校會(huì)立刻成立心理輔導(dǎo)中心。""我們計(jì)劃明天中午在卡塞爾體育館舉行集會(huì)，開(kāi)始我們?yōu)檫@場(chǎng)悲劇的療傷過(guò)程。"
為我國(guó)敲響警鐘 教育部門應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注
毋庸諱言，在我國(guó)，青少年尤其是大學(xué)生群體的心理健康問(wèn)題，以及由此引發(fā)的突發(fā)事件同樣應(yīng)引起足夠的重視。有關(guān)北京市大學(xué)生心理健康狀況的一項(xiàng)調(diào)查顯示，大學(xué)生中可能有中度以上心理問(wèn)題的學(xué)生占16.51%，大學(xué)生認(rèn)為目前這一群體總體上心理素質(zhì)很差或較差的比例高達(dá)23.1%。對(duì)入學(xué)新生心理健康狀況的跟蹤調(diào)查表明，每年入學(xué)新生的心理健康水平呈逐年下降的趨勢(shì)。近年來(lái)，高校由心理健康問(wèn)題引發(fā)的惡性事件，傷害他人或自殺的事件有所上升，馬加爵案就是典型一例。心理問(wèn)題已經(jīng)明顯影響一部分學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而目前的心理教育和干預(yù)的現(xiàn)狀是師資力量不足，心理教師隊(duì)伍的專業(yè)化還有很長(zhǎng)的路要走。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該成為教育部門關(guān)注的重點(diǎn)。
教育者對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育負(fù)有義不容辭的職責(zé)。各高校應(yīng)把心理健康教育融入到整個(gè)教育體系中去，更多的著力提高學(xué)生的心理調(diào)控和適應(yīng)能力，提升自身處理各類問(wèn)題的能力，把大學(xué)生當(dāng)做一個(gè)完整的人來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)要給學(xué)生提供幫助渠道，讓學(xué)生有心理問(wèn)題時(shí)能夠得到及時(shí)有效的幫助。更為重要的是，教育者應(yīng)該與全社會(huì)共同攜起手來(lái)，建立健全一個(gè)大學(xué)生心理問(wèn)題篩查、干預(yù)、控制、跟蹤一體化的工作機(jī)制，早期發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出果斷及時(shí)的處置，避免惡性事件的發(fā)生。
素質(zhì)與心理培養(yǎng)必須改變"大一統(tǒng)"的填鴨式道德說(shuō)教，而應(yīng)該春風(fēng)化雨、滋潤(rùn)心田。讓每個(gè)人能夠在具體情境中運(yùn)用自己的理性，善于分析所處的情景、所遇到的人際關(guān)系，善于分清價(jià)值觀上的是非曲直，理解可能的行為后果，才能真正提高人們的道德水準(zhǔn)。
和諧的社會(huì)要有和諧的環(huán)境和人際關(guān)系，一個(gè)由心理健康、道德自律的廣眾組成的社會(huì)，才是我們可以期待的美好未來(lái)。（曉棠整理）