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美國(guó)幼兒園

美國(guó)幼兒園的一間教室就像一間包羅萬(wàn)象的小商店，琳瑯滿目的物品擁擠在一起，但這些看似凌亂的房間卻是有章可循的。它一般分為玩具部、繪畫(huà)剪紙部、積木部、字謎畫(huà)謎部、戲裝部、廚房部、圖書(shū)部。從這些部門的名字就可知道在這里干些什么。如在廚房部，孩子們就玩鍋碗瓢盆、玩具蔬菜，或進(jìn)行做飯游戲等。

美國(guó)幼兒園教育很重視幼兒園的教室布置，這是同美國(guó)幼兒園的教育觀分不開(kāi)的。美國(guó)幼兒教育的主要觀點(diǎn)包括：

＊幼兒必須利用各種感官，通過(guò)與環(huán)境的直接作用進(jìn)行學(xué)習(xí)；

＊幼兒教師必須鼓勵(lì)幼兒積極地與環(huán)境中的物體、材料和人進(jìn)行相互作用； 　　

＊幼兒教師必須為幼兒提供適合年齡發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的課程。 　　

由此，美國(guó)幼兒園將教室的布置視為一種策略，認(rèn)為教室的布置能為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為兒童的發(fā)展提供有利條件。 　　

美國(guó)幼兒園的教室一般可以分成以下幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)區(qū)域：積木角、家庭角、桌面玩具角、藝術(shù)角、科學(xué)角、圖書(shū)角。這些領(lǐng)域也可用來(lái)進(jìn)行集體活動(dòng)。如音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、講故事和班級(jí)會(huì)議等。最近，有的幼兒園還增加了計(jì)算機(jī)和烹調(diào)角。 　　

＊各個(gè)領(lǐng)域用不同的家具分隔開(kāi)來(lái)。這樣便于兒童清楚地選擇活動(dòng)區(qū)。與此同時(shí)，教師可縱觀全局，心中有數(shù)。 　　

＊熱鬧的地方和安靜的地方被分隔開(kāi)來(lái)，交通要道被用來(lái)減少注意力的分散。

在美國(guó)，幼兒在幼兒園基本上沒(méi)有什么學(xué)習(xí)任務(wù)，但是他們每天有半個(gè)小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間。孩子在幼兒園里做得最多的事情是畫(huà)畫(huà)、剪紙和拼貼東西。他們畫(huà)蠟筆畫(huà)、油畫(huà)、粘貼畫(huà)，有時(shí)候就是在亂畫(huà)。孩子們愛(ài)做的另一項(xiàng)工作是用剪刀剪紙。這里的小孩很小就被允許使用剪刀，他們很快就能熟練地剪各種圖形。這些活動(dòng)極大地鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，使他們很好地做到手腦并用，互相促進(jìn)。

在幼兒園里，孩子要做力所能及的事，要解決自己遇到的問(wèn)題。洗手、吃飯、倒剩飯、擺放玩具等都是自己去做。另外，如果一個(gè)孩子因和別的孩子爭(zhēng)吵而來(lái)找老師，老師問(wèn)明原因后教師會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你去對(duì)他說(shuō)出你的想法。”這個(gè)孩子就會(huì)很認(rèn)真地過(guò)去對(duì)另一個(gè)說(shuō)：“That is not ok．I don't like you do that（那樣不好，我不喜歡你那么做）。”一般問(wèn)題也就解決了。稍復(fù)雜的問(wèn)題，老師會(huì)出來(lái)主持公道。

美國(guó)的幼兒園從來(lái)沒(méi)有給孩子戴小紅花、插小紅旗等等的評(píng)比活動(dòng)。幼兒園認(rèn)為每一個(gè)孩子都是聰明的、優(yōu)秀的、平等的，沒(méi)有什么優(yōu)劣之分。老師也是時(shí)時(shí)在向孩子們灌輸這樣的觀念。一次，一個(gè)孩子用橡皮泥做了個(gè)玩具對(duì)老師說(shuō)：“看，我做的比安妮做的好。”老師馬上糾正他：“不是比她的好，而是你做的和她做的有不同的地方。”孩子堅(jiān)持說(shuō)：“我認(rèn)為我的就是比她的好。”老師也更加嚴(yán)肅地糾正道：“不對(duì)，我認(rèn)為你們兩個(gè)做的東西有不同之處，各有各的特點(diǎn)。”老師不想讓孩子那么小就背負(fù)著人為劃分出來(lái)的好壞高低的思想壓力，如果孩子因此而形成自高自大或自暴自棄的心理，那對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)是極為不好的。 幼兒園是孩子的樂(lè)園。在這里一切都是寬松自由的：愛(ài)玩什么玩什么，午覺(jué)睡多睡少?zèng)]人管，吃飯愛(ài)拿多少拿多少。但是這不意味著孩子們可以為所欲為。如果孩子犯了錯(cuò)誤，他也將受到懲罰。比如一個(gè)孩子打人、說(shuō)話不禮貌、在屋內(nèi)大聲喊叫等，老師就會(huì)把他抱走或讓他自己走到一個(gè)椅子旁邊坐下來(lái)反省，幾分鐘后老師解除他的處罰后他才能恢復(fù)玩耍的自由。這種處罰方式不是傷害孩子的肉體，而是讓他體驗(yàn)被限制的滋味，反省自己的過(guò)錯(cuò)，從而珍惜遵守紀(jì)律帶來(lái)的自由。（來(lái)源：百度百科）

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（中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)英語(yǔ)點(diǎn)津：陳丹妮）

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