學(xué)校利用現(xiàn)代科技工具讓學(xué)生學(xué)習(xí)本是好事，但一所學(xué)校發(fā)iPhone手機(jī)給學(xué)生卻引起老師的質(zhì)疑。

據(jù)悉，英國肯特郡（Kent）某中學(xué)分發(fā)給部分學(xué)生iPhone手機(jī)，專門用來讓學(xué)生“監(jiān)視”老師的授課情況，將反饋即時(shí)發(fā)送給學(xué)校的高層管理者。

英國教師與講師協(xié)會（The Association of Teachers and Lecturers）了解到，在檢查并保證教學(xué)質(zhì)量期間，肯特郡某中學(xué)為了鼓勵(lì)學(xué)生們提交有關(guān)教師授課的反饋意見，將iPhone手機(jī)分發(fā)給學(xué)生，用來和學(xué)校高管人員即時(shí)取得聯(lián)系。

教師工會表示，這種收集反饋意見的辦法缺乏透明度。

在教師工會舉辦的年會上，一名在肯特某中學(xué)教授信息及交流技術(shù)課（Information and Communication Technology, ICT）的老師約翰·瑞維斯（John Rivers）告訴與會代表，“在肯特的這所中學(xué)，學(xué)生們用學(xué)校發(fā)的手機(jī)記錄上課時(shí)的感受。至少有來自不同年級的10名學(xué)生收到了iPhone手機(jī)，學(xué)校要求他們將對于老師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)直接通過手機(jī)發(fā)電子郵件至中心數(shù)據(jù)庫。”

約翰表示，這種方式會引起人們的質(zhì)疑聲。比如大家會問“這些收到手機(jī)的學(xué)生是如何選出的？”，或者“他們接受了怎樣的培訓(xùn)，來指導(dǎo)他們?nèi)绾畏答佉庖姡俊钡葐栴}。

他說，“如果問學(xué)生對于我的授課有何感受或者意見，我完全可以接受。 我認(rèn)為學(xué)校必須制訂一個(gè)如何對教師課程進(jìn)行評估，以及如何征求學(xué)生意見的明確指南。”

缺乏透明度

約翰繼續(xù)說，“學(xué)校的老師對這種反饋系統(tǒng)完全一無所知。這實(shí)在是缺乏透明度。”

他還說，這種做法會讓教師有一種被監(jiān)視的感覺。另外，教師也不知道自己是否能看到這些反饋或者電子郵件。

英國教師與講師協(xié)會已經(jīng)投票表決，呼吁工會頒布明確的指南，專門用于指導(dǎo)學(xué)生為教師授課進(jìn)行評價(jià)的工作公正公開地進(jìn)行。