寧波大學人文與傳媒學院副院長南志剛教授認為，姑且不論“神題”出現(xiàn)的原因如何，目前對“神題”還需要多觀察，不能一棒子打死，有些題目對學生的發(fā)散性思維還是能起到鍛煉作用的。

寧波鄞州邱隘實驗小學的陳燕老師則認為，成人習慣以某種固化的思維模式去思考問題，所以在成人眼中，某些題目確是“神題”，但孩子觀察事物、思考問題的方式與我們完全不同，因此，暑假作業(yè)中的這些“神題”從教師的角度上而言，它不單單是考孩子們知識，更重要的也是激發(fā)孩子的多元思維，為他們的思考、解題提供無限可能。而另一方面，它也是加強親子互動的有效載體，孩子和家長一同思考，相互點撥、激發(fā)，不是很好嗎？

理性思考——假期作業(yè)怎么留

“小學生的暑假作業(yè)應該既符合學生的思維水平，又能培養(yǎng)他們的綜合素質。出‘神題’，如果目的在于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維，那么這種精神是可取的，不過應該有一個限度，否則反而會搞亂孩子的思維。”寧波大學教師教育學院馮鐵山教授說，“所以它需要一個好的引導，尤其是不能違背教育的基本規(guī)律。”他認為一份好的暑假作業(yè)應該包括常規(guī)作業(yè)和專題作業(yè)，前者集中于讓小學生們養(yǎng)成良好的習慣，提高他們的品德和知識水平，后者應該在小學生們的興趣愛好上下功夫。

采訪中記者了解到，在假期里有部分學校還布置了一些有特色的暑假作業(yè)。

在南京市鳳游寺小學就讀的佳佳同學看到學校布置的暑假作業(yè)時開心極了，因為暑假作業(yè)上有感受祖國大好河山并把照片拍下來做成集子，開學與伙伴們互相交流這樣的題目。“這個暑假，媽媽正打算帶我去香港玩，我可要集很多好照片了。”平時就喜歡拍照的佳佳高興地說。

據該校周樹民校長介紹，學校除了給孩子們布置這樣的作業(yè)外，還要求孩子們結合南京市明年將舉行青奧會編寫一些手抄報。“我們希望讓孩子們更接近社會、更親近自然。”

寧波江東實驗小學也布置了“為家里做一件力所能及的事”“做個小小志愿者”等暑假作業(yè)，像這樣的暑假作業(yè)被一些網友稱之為“中國好作業(yè)”。

馮鐵山教授說，這樣的作業(yè)值得提倡。他反復強調，“無論什么樣的暑假作業(yè)，歸根結底都不能違背教育的基本規(guī)律。”(本報通訊員游玉增 本報記者 杜 冰)