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南開大學(xué)33名博士生未獲學(xué)位引發(fā)爭議 2009-11-13 08:48
“淘汰”并非目的，而是手段—— “淘汰”機(jī)制的討論離不開教育培養(yǎng)過程的完善 淘汰，作為教育管理手段的組成部分，是教育的過程而不是懲罰的過程，雖然有人認(rèn)為沒有懲罰的教育是不完整的，但應(yīng)將其作為積極的手段，而不是消極的手段。一些專家指出，大學(xué)教育，目的是培養(yǎng)而非刁難。淘汰是為了更積極有序的教學(xué)，淘汰更多的學(xué)生并不是高等教育的自豪，目的在于發(fā)現(xiàn)問題、有效干預(yù)。甚至有專家指出，淘汰制度對于大學(xué)來說，是最后一道殺手锏，如果前面的程序都做好了，根本用不到。 史靜寰認(rèn)為，目前，公眾對教育的不滿意，更多的是在教育培養(yǎng)過程自身，大學(xué)培養(yǎng)人才的效果與公眾的期望有差距，因此，應(yīng)該強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的過程，管理、教育機(jī)制的完善，探討如何利用考試、補(bǔ)考等一系列手段來提高高等教育的質(zhì)量。淘汰機(jī)制和激勵機(jī)制一樣，是為教育質(zhì)量的提高，是為更多的學(xué)生接受更好的教育，促進(jìn)學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)。學(xué)校要有更明確、清晰的學(xué)業(yè)目標(biāo)和水平要求，更靈活、彈性的管理制度，更透明清晰的管理程序，要加強(qiáng)教學(xué)過程中教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，淘汰是最后出口，過程性、環(huán)節(jié)性的管理更為重要。國外階段性進(jìn)入、階段性退出都很常見，多元化的培養(yǎng)模式，學(xué)分幾年內(nèi)都有效。學(xué)生的自我管理同學(xué)校管理體制、社會同學(xué)校都積極互動，這是我們努力的方向。 或許，他山之石有可借鑒之處。記者了解到，美國的高等教育淘汰機(jī)制與我們恰恰相反，他們是“寬進(jìn)嚴(yán)出”，即考上大學(xué)十分容易，有些地區(qū)甚至可以通過積累學(xué)分直接由大專院校升入大學(xué)，這就造成了他們“高淘汰”的結(jié)果。很多被淘汰的大學(xué)生可以回到專科院校繼續(xù)讀，積累夠?qū)W分仍可以進(jìn)入大學(xué)，因此社會、家庭和學(xué)生本身的壓力都相對較小，“淘汰”并不顯得可怕。 西方高校機(jī)制是充滿彈性的，美國60%的學(xué)生是非傳統(tǒng)年齡(18—24歲)學(xué)生，且實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生一入校就清楚自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，這就很方便學(xué)生把自身選擇和學(xué)校的管理結(jié)合起來，既保證教學(xué)質(zhì)量，又保證學(xué)生差異性的存在。 此外，幾位專家都談到本科教育階段學(xué)分制的必要性以及研究生培養(yǎng)階段過程中質(zhì)量監(jiān)控的重要性。專家們認(rèn)為，如果在本科培養(yǎng)階段，學(xué)分制能夠真正得以實(shí)行，研究生培養(yǎng)階段，中期考核、質(zhì)量監(jiān)督等制度能夠真正落實(shí)、完善，那么，或許終有一天，“被淘汰”會成為學(xué)生的主動選擇，因?yàn)槟菚r(shí)“淘汰”已經(jīng)不意味著失敗，而只是人生重新選擇的開始。 新聞回放 2009年夏天，畢業(yè)季節(jié)。南開大學(xué)又有33名博士生，因?qū)W習(xí)超期未達(dá)到畢業(yè)要求而沒有戴上博士帽。這使得自2006年首次對多名超期未畢業(yè)的博士生按結(jié)業(yè)處理后，南開大學(xué)淘汰的博士生累計(jì)達(dá)168名。 南開大學(xué)副校長、研究生院院長佟家棟介紹，“那個階段，博士生呈擴(kuò)招態(tài)勢，博士生數(shù)量增長很快，我們感到，應(yīng)從培養(yǎng)數(shù)量的增加轉(zhuǎn)向質(zhì)量的控制。通過重新檢討現(xiàn)行的質(zhì)量保障方面的措施，我們意識到，當(dāng)時(shí)全國高校普遍未設(shè)立對博士生求學(xué)年限的限制，即使設(shè)有，也很難認(rèn)真執(zhí)行。” 2006年，南開大學(xué)校務(wù)委員會討論并全票通過，規(guī)定博士生的學(xué)習(xí)年限不得超過6年，到期仍不達(dá)畢業(yè)要求則遭淘汰。 “4年來，淘汰人數(shù)占全部每年在學(xué)人數(shù)的6%至 10%不等，應(yīng)該說淘汰的比例還是較高的。4年的政策實(shí)施，使得所有的學(xué)生都有了一個意識：如果不能按時(shí)畢業(yè)、如果論文質(zhì)量無法保障，即使考進(jìn)來，也僅僅是博士生、博士候選人而已，不一定能拿到學(xué)位，拿到學(xué)位的那一天，才能真正稱之為博士。”佟家棟說。 (寧晨伊) 延伸閱讀 加拿大：一年級的高輟學(xué)率 加拿大大學(xué)一年級學(xué)生﹐6人中就有1人無法完成大學(xué)教育﹐14%的一年級大學(xué)生因?qū)W業(yè)成績輟學(xué)。 丹麥：平均淘汰率30% 丹麥大學(xué)學(xué)制一般為5年。大學(xué)的平均淘汰率為30%，部分專業(yè)高達(dá)50%－60%，故丹麥學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間通常長于5年。 日本：各大學(xué)均為10%淘汰率 各大學(xué)均保持平均10%的淘汰率。其淘汰方式主要為課程考試和論文評審。 編輯：馬原 來源：人民網(wǎng)
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