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打“孔明牌”還是培養人才?

上知天文,下知地理,三國時期的孔明是中國歷史上最負盛名的“通才”;在諸葛亮躬耕苦讀的襄陽隆中,湖北襄陽學院開辦“孔明學院”,提出培養“孔明式”人才的消息一經披露,立即引來各種議論,褒貶不一。

有網友認為,襄樊學院作為一個二本學校,單靠常規招生手段,很多人都不知道這所學院。通過開辦“孔明學院”可以一炮走紅,提高知名度,有何不可?而且襄樊學院這一“新穎”做法,有望打破沉悶的大學精神,值得稱贊。

也有人質疑,“孔明學院”“諸葛亮班”是一種炒作。孔明學院雖標榜啟發式學習,但不論生源、師資、教學配置,顯然都脫不了傳統的學院派窠臼。而諸葛亮是飽嘗世情冷暖、閱歷民生疾苦,而后遍交賢能、自學成才的“野戰派”,靠一個教室、幾本教材,哪里會有什么將相人杰“一批批涌現”,真正的人才需要經過社會實踐反復歷練。

有網友直言,“孔明學院”“諸葛亮班”與諸葛亮本身沒有任何關系,既不是研究三國的學院和班級,更不是探討諸葛亮的學院和班級。襄樊學院此舉只不過是借諸葛亮的名字吸引大眾眼球而已。

對此,襄樊學院有關負責人表示,襄樊學院位于隆中山腳,孔明先生當年就在隆中躬耕苦讀,并在后來創作了聞名千古的隆中對。學院建有臥龍廣場、苦讀亭、躬耕院,還立有諸葛亮的石像。以“孔明”命名,只是提醒學生,能夠傳承孔明先生躬耕苦讀、鞠躬盡瘁的精神,回報國家與社會。

蘇順強坦言,孔明學院現在的培養目標并不明確,包括學生對自己的志趣走向、特長也不明確,目前仍處在一個探索過程中,希望在學習中發現培養。

在襄樊學院內部,學生們對此也存在不同看法。襄樊文學院大一一名姓陳的女生說,雖然沒有通過孔明學院的選拔,但她認為,這種選拔方式機會均等,有利于發現人才、培養人才。

而物理與電子學院的一名姓趙的男生則認為,既然大家在進校時進的是同一個專業,就不應該把學生劃成三六九等,讓他們享受優質的教育資源。如果是想創新教育模式,完全可以將先進的教育理念在全校推廣。

教育創新與就業需求的平衡

李豹是諸葛亮1班班長,以前學的是國貿專業。談到在孔明學院的學習,李豹用了一個“忙”字來形容。除一些基礎課程外,還開設有《管理學》《社會學》《高等數學》《評判性思維》等課程,這些是原來的專業所沒有的。

李豹告訴記者:“老師很注重對我們實踐能力的培養。”在一堂管理課上,就“企業是否應該承擔社會責任”的問題,老師專門組織了一場辯論賽,這種教學形式在別的班級很少出現。

記者旁聽了一節心理課,課堂上,老師授課方式與普通教學沒有明顯區別,但課堂氛圍比較活躍。針對幾名學生的遲到,老師還專門從心理學角度進行分析,引得學生哄堂大笑。心理課老師李國毅說,教師教學會進行多種嘗試。課上他曾組織學生觀看香港電影《槍王之王》,并讓學生從心理學角度進行分析,這種教學方式在其他班很少進行。

記者了解到,孔明學院學生還有一項“特殊權利”:學生只需向老師登記,即可不上課表安排的課程,自由選擇上其他專業的課。

襄樊學院有關負責人表示,設立孔明學院是按照國家教育規劃綱要要求,探索人才培養新模式,全國許多高校也在進行這種探索。學院師資力量有限,不可能讓全校學生都按照這種新模式培養,但學院全力保證其他學生的教育,這些博導、資源教授也會給他們授課。而且為了保證公平,孔明學院實行自愿制和淘汰制,除了學院規定必上課外,學生也可以按照進校時的專業,選修相關專業課程。不適應學習或學習能力達不到要求者可要求退出,選擇相關專業完成學業。

記者在采訪中了解到,孔明學院的初衷是探索創新人才培養,試圖淡化專業概念。但在3-4學年進行素質培養階段,學院又極力想往某個專業上靠,確保學生有一技之長,便于就業。

以我國現階段高等教育的實際來看,本科階段教育主要面向社會、應對就業,“孔明學院”強調淡化專業,那學生學習課程的實際用途在哪里?“諸葛亮班”學士學歷證書在社會上能被認可嗎?學生的就業方向是什么,將來的就業發展是什么?針對他們又有什么樣的個體培養方案?

對此,蘇順強坦言,孔明學院的培養模式目前仍處在探索階段,尚不能完全脫離當前社會就業形勢要求,言語中透露出無奈。

華中師范大學教育學院院長、博士生導師涂艷國教授表示,當前全國強調拔尖創新人才培養,許多高校也都在根據各校實際情況進行探索,襄樊學院這種做法無可厚非,而且襄樊學院緊鄰古隆中,借諸葛亮的名號為學院命名都可以理解。但值得研究的是,拔尖創新人才培養到底該如何設計?如何要求?現在的實際情況是,許多高校一窩蜂地搞創新性人才培養,根本沒有考慮到學校生源、師資、實力等相關情況。

他認為,現在許多高校領導、教育部門將創新納入考核評價體系,推動了學校想方設法搞創新。固然,教育需要改革創新,但更需要腳踏實地培養人才,學校在這方面進行攀比不可取。

來源：新華網 編輯：于姝楠