近日，60%成為公眾關注的“熱詞”。
教育部日前發(fā)布《關于做好2012年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中規(guī)定，“對就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調減招生計劃直至停招。”
一時間爭論不斷。支持者主張，這體現了教育部調整高校專業(yè)結構和規(guī)模的勇氣和決心；反對者認為，“不能將就業(yè)率作為高校人才培養(yǎng)的考核依據”并提出“這會助長高校就業(yè)率造假”的擔心。
“60%”，利兮？弊兮？
Why
為什么會有“60%”的標準出臺？
將就業(yè)率與專業(yè)調整相掛鉤，并不是第一次。教育部對高職院校一直有類似要求。而針對綜合類院校，教育部也早在幾年前透露出以“社會需求為導向調整專業(yè)設置”、“就業(yè)率與高校其他工作聯(lián)動”的思路。
2004年底，教育部在“2005年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網絡視頻會議”上表示，堅決調整過多、過濫甚至不具備辦學條件的學科專業(yè)，對連續(xù)2年就業(yè)率不足50%的專業(yè)要嚴格控制招生規(guī)模，就業(yè)率連續(xù)3年不足30%的專業(yè)要減少招生甚至停止招生。
2009年年底，教育部在《關于做好2010年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中再次強調：“對就業(yè)狀況不佳的專業(yè)要客觀分析，區(qū)別情況采取有力措施予以調整”。但當時，并未對“就業(yè)狀況不佳”的具體“達標線”作出要求。
為什么一項被認為是高職院校“緊箍咒”的規(guī)定，如今要戴在綜合類院校的頭上？為什么時隔幾年之后，教育部明確提出了“60%”的“及格線”呢？
“或許是因為目前時機合適了。”中南大學畢業(yè)生就業(yè)指導辦公室主任蔣直平認為。
“7年前，將專業(yè)設置與就業(yè)率掛鉤的做法并沒有有效改變高校專業(yè)設置不合理的問題，反而催生了高校就業(yè)率注水與造假，一些高校從生計出發(fā)——招生計劃意味著學校的學費收入和相關老師的飯碗——不但編造就業(yè)數據，還出現大學生‘被就業(yè)’和‘被要求就業(yè)’的亂象。”21世紀教育研究院院長熊丙奇介紹。
“我們把目光追溯到高校擴招之時來審視這個問題，就不難理解了。”有專家指出，“當年高校擴招，為了容納擴招的學生，很多學校將原來的教研室升級為專業(yè)，部分工科院校也開設了文科專業(yè)，這是應對現實需要作出的選擇。但是，經過一段時期的市場檢驗，這些專業(yè)并不能培養(yǎng)出高質量的人才，成為‘雞肋’專業(yè)。社會的現實需求和高等教育改革的需要都呼喚學校‘壯士斷臂’”。
“盡管我們無從得知60%經過了怎樣的論證，但是可以肯定地說，60%的標準對于重點院校來說并不構成壓力，教育部對于本科教學優(yōu)秀的評價標準是就業(yè)率達到80%。很多重點院校在招生時，如果專業(yè)就業(yè)率低于90%，家長和考生就不會選擇該專業(yè)。從這個角度來看，60%的及格線，并不是針對一本院校，而是對二本院校、三本院校和高職院校來說更具針對性，而這些院校的確面臨著畢業(yè)生就業(yè)率不理想，以及背后折射出來的專業(yè)設置不合理、專業(yè)規(guī)模過大等問題，這些問題的確到了必須要調整的時候了。”蔣直平介紹。
記者了解，如今，不少院校已開展隔年招生等根據就業(yè)率調整專業(yè)設置及其規(guī)模的做法。