"擴(kuò)招之父"不后悔諫言大學(xué)擴(kuò)招
他是一名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，但他卻從不放棄對高等教育的關(guān)注，他說教育直接關(guān)系著國家命運(yùn)；他曾是一名中學(xué)教師，又是恢復(fù)高考后的首屆考生，因此對于30年來高考及高教改革的歷史變遷，有著切身體會(huì)；作為一名理性的經(jīng)濟(jì)學(xué)人，他在不同場合皆表示，人才作為教育產(chǎn)品最大化地滿足了市場經(jīng)濟(jì)的需求。他被冠以“擴(kuò)招之父”，多年來擴(kuò)招利弊爭辯從未間斷，但他從未改變過自己的立場。
2007年，在恢復(fù)高考30年之際，記者為你講述經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏與高考的故事。
湯敏在接受采訪
77年的高考改變了我人生的道路。我不能說自己現(xiàn)在很成功，但是肯定比沒上大學(xué)的要成功。”湯敏常常用這句話勉勵(lì)面對困境的學(xué)生。
1971年，知青下鄉(xiāng)插隊(duì)，高中學(xué)歷的湯敏也跟著下鄉(xiāng)插了兩年隊(duì)。“作為66級的學(xué)生其實(shí)連初中都沒上，高中也就斷斷續(xù)續(xù)讀了兩年。”湯敏說，“剛進(jìn)學(xué)校，‘文革’開始，放假停課，到該出學(xué)校時(shí)還沒正式開課，初中三年幾乎在放假中度過。”那時(shí)候在他腦海里盤旋的只有毛主席語錄。
1973年，在那個(gè)充斥著讀書無用論、人才奇缺的年代，湯敏因?yàn)樯线^幾年學(xué)而被派往廣西南寧第四中學(xué)教數(shù)學(xué)。“此前的中學(xué)6年時(shí)光，根本不知道什么是物理化學(xué)，每天學(xué)的是工業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)，其中至少1/3的時(shí)間用在農(nóng)村、工廠的實(shí)線鍛煉中。插隊(duì)完了，中學(xué)的基礎(chǔ)也基本就完了。”被“趕鴨子上架”的湯敏，只能邊自學(xué)，邊教學(xué)生。教學(xué)的需要、為人師表的示范作用，激發(fā)了他對學(xué)習(xí)的渴望。
但在當(dāng)時(shí)，湯敏告訴記者，“我的理想很單純，就是想把老師當(dāng)好，把班上學(xué)生的成績帶起來，還有就是多讀點(diǎn)書。”
一個(gè)月備戰(zhàn)高考
1977年10月，報(bào)上刊載了“恢復(fù)高考”的信息轟動(dòng)了全國，也觸動(dòng)了身處廣西南寧中學(xué)課堂的湯敏。“當(dāng)時(shí)沒有想太多改變命運(yùn)之類的問題，中學(xué)教師在當(dāng)時(shí)還是很不錯(cuò)的，只是覺得這是機(jī)會(huì)，能多讀點(diǎn)書，能重圓大學(xué)夢。”因此他毫不猶豫地開始了備考。
但是困難一點(diǎn)都不少。“一是考生多競爭激烈，十年的考生同臺(tái)競爭；二是年齡大屬背水一戰(zhàn)，按照廣西第一年的規(guī)定，25歲以下考生才有資格進(jìn)考場，這意味著這是第一次也是最后一次機(jī)會(huì)；三是底子薄，從沒學(xué)過物理化學(xué)，但卻要在考場上技壓群雄，語文、政治根本沒法復(fù)習(xí)，只能靠日常積累和臨場發(fā)揮；四是復(fù)習(xí)時(shí)間短，身兼工作重?fù)?dān)，距離考試只有一個(gè)月，只能深夜挑燈夜讀。”如今回想起這些，湯敏說：“太不容易了。”
“當(dāng)時(shí)確實(shí)是一點(diǎn)把握也沒有，既然數(shù)學(xué)比較擅長，專業(yè)就選了數(shù)學(xué)。”高考之前的報(bào)考，湯敏在不多的幾所有數(shù)學(xué)專業(yè)的院校中挑中了武漢大學(xué)，這當(dāng)中的另一個(gè)原因是，著名作家徐遲的一篇報(bào)告文學(xué)《哥德巴赫猜想》，陳景潤破解世界級數(shù)學(xué)難題的描述，在全國引發(fā)了一場科學(xué)鉆研的熱潮。在“文革”中被批判為臭老九的知識(shí)分子終于再次贏得社會(huì)的尊重。“這對當(dāng)時(shí)的我有著莫大的鼓勵(lì)，家人也無一例外支持我報(bào)考。”
77級高考并沒公布成績，所以直到最后湯敏都不知道自己考了多少分。元旦前后，湯敏當(dāng)時(shí)正在學(xué)校給學(xué)生們上課，郵遞員趕來說，“有封信，是武漢寄來的。”接過信封一看，“我考中了，是武漢大學(xué)數(shù)學(xué)系。”
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