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高校教師狀告學(xué)校教學(xué)評(píng)估造假

是什么逼大學(xué)教師造假

本報(bào)記者 李潤(rùn)文

指導(dǎo)學(xué)生寫論文不能署名

“我有能力指導(dǎo)學(xué)生寫論文,為什么沒(méi)有資格署名?”張民生老師說(shuō),當(dāng)著學(xué)生的面造假讓他備感屈辱。

2004年9月,南京理工大學(xué)MBA畢業(yè)生張民生來(lái)到淮陰工學(xué)院從教。早在2002年,他就與校方簽訂了就業(yè)協(xié)議,對(duì)方承諾,給予他講師的崗位津貼,在淮陰工學(xué)院經(jīng)管學(xué)院任職。

此前,張民生曾有過(guò)多年的工作經(jīng)歷,1994年從南京航空航天大學(xué)本科畢業(yè),當(dāng)過(guò)廠長(zhǎng)、經(jīng)理,2000年就讀南京理工大學(xué)MBA。

從教3年,張民生講授《運(yùn)營(yíng)管理》、《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理學(xué)原理》、《企業(yè)文化》等4門課程,共指導(dǎo)24名本科生的畢業(yè)論文。

在前兩年中,張民生順利完成了學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作,簽署了自己的姓名。

2006年10月,他開(kāi)始第三次指導(dǎo)畢業(yè)生寫論文。

“他很負(fù)責(zé)。”當(dāng)天出庭作證的畢業(yè)生崔偉說(shuō),寫畢業(yè)論文都是學(xué)生選老師,他和幾名同學(xué)聽(tīng)說(shuō)張民生老師前兩年指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)都不錯(cuò),就一起聯(lián)系,請(qǐng)張民生指導(dǎo)寫論文。

兩個(gè)月后的一天晚上,崔偉和其他7名學(xué)生收到了張民生的群發(fā)短信,短信說(shuō),因?yàn)槁毞Q原因,他不能在畢業(yè)論文上簽署自己的姓名,語(yǔ)氣沮喪。

得知指導(dǎo)老師沒(méi)有講師職稱,8名學(xué)生并沒(méi)有提出換指導(dǎo)老師,崔偉說(shuō),“我們相信他的水平,不在乎他有沒(méi)有職稱?!?/p>

按照經(jīng)管學(xué)院的要求,每個(gè)老師只能帶8個(gè)畢業(yè)生的論文,張民生只能簽署該學(xué)院黨總支書(shū)記張積羽的姓名,張積羽具有副教授職稱。

“聽(tīng)到這個(gè)消息,我很吃驚,也很傷心?!睆埫裆f(shuō),他沒(méi)想到,自己一直忽視的職稱問(wèn)題會(huì)成他工作的絆腳石,并因此逼他造假,按照年限,他該拿到副高職稱了,但他一直認(rèn)為有能力一樣能得到社會(huì)認(rèn)可。

張民生說(shuō),學(xué)校要求,所有老師必須指導(dǎo)學(xué)生寫論文,他只好服從。

為此,他向張積羽匯報(bào)了8名學(xué)生寫論文的進(jìn)展情況。張積羽表示,既然已經(jīng)選了題目,就由張民生繼續(xù)指導(dǎo),他就不干涉了。

雖然心里不舒服,張民生還是一如既往地精心指導(dǎo)學(xué)生寫論文,但他不會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面簽名。

現(xiàn)場(chǎng)作假,讓我感到奇恥大辱

一個(gè)偶然的事件讓張民生很受刺激,因?yàn)橛秒娔X,他帶的學(xué)生與一位老師發(fā)生了言語(yǔ)沖突,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)解,問(wèn)是誰(shuí)帶的學(xué)生,學(xué)生當(dāng)著他的面回答“張積羽”。

2007年6月6日,經(jīng)管學(xué)院舉行學(xué)生論文答辯會(huì),張民生是答辯委員會(huì)評(píng)委,然而,在現(xiàn)場(chǎng)他卻“如坐針氈”,要面對(duì)著眾多學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)簽署張積羽的姓名。

“現(xiàn)場(chǎng)作假,這讓我感到奇恥大辱1張民生說(shuō),他簽名時(shí)雙手發(fā)抖,臉紅得不敢看學(xué)生。

張民生說(shuō),當(dāng)著眾多學(xué)生的面簽張積羽姓名的事實(shí),導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為他是個(gè)冒牌貨,不配指導(dǎo)他們的論文,是一個(gè)言行不一的騙子。一次次被迫簽假名時(shí),學(xué)生輕蔑的言語(yǔ),不屑的眼神,讓他無(wú)地自容。反復(fù)的刺激,使他的身心受到嚴(yán)重傷害。

第二天,第二場(chǎng)答辯會(huì)之前,張民生找到經(jīng)管學(xué)院副院長(zhǎng)李前兵,以簽名為由拒絕參加答辯會(huì),經(jīng)請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo),李前兵同意張民生可以簽署自己的姓名,但張民生最終沒(méi)有參加答辯會(huì)。

“張老師講課很吸引人?!睅孜粚W(xué)生告訴記者,張民生很受學(xué)生的歡迎,很認(rèn)真,他教的課程即便是考了59分也需要補(bǔ)考,不會(huì)因?yàn)檎伊怂湍芡ㄟ^(guò)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們關(guān)心的不是職稱而是老師的水平,能教給學(xué)生知識(shí)的老師才是好老師。

經(jīng)管學(xué)院三位領(lǐng)導(dǎo)證實(shí),張民生三年來(lái)的考核一直是良好。一位老師說(shuō),考核優(yōu)秀的一般都是一些高職稱教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)。

淮陰工學(xué)院副院長(zhǎng)江應(yīng)中承認(rèn),張民生有一定的教學(xué)水平。

“如果我沒(méi)有能力,就不要讓我指導(dǎo)論文,既然認(rèn)可我的能力,為什么不能簽名?這不是在學(xué)生面前公開(kāi)污辱我嗎?”張民生說(shuō)。

張民生說(shuō),他曾向?qū)W校工會(huì)提請(qǐng)調(diào)解,對(duì)方以“這是經(jīng)濟(jì)管理系與教師之間的學(xué)術(shù)管理糾紛,不應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)責(zé)任”為由拒絕了他的要求。他向法院遞交了訴狀后,學(xué)校本學(xué)期沒(méi)有給他安排課程。

經(jīng)管學(xué)院院長(zhǎng)王宏說(shuō),沒(méi)給他安排課程是因?yàn)樗痪邆浣處熧Y格。

署名的許多老師不指導(dǎo)學(xué)生

在論文答辯前,淮陰工學(xué)院發(fā)生了一件轟動(dòng)全校的事件,這件事的主角仍是張民生。

在指導(dǎo)學(xué)生寫完論文后,指導(dǎo)老師要評(píng)閱其他老師指導(dǎo)的學(xué)生的論文,張民生發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的論文質(zhì)量低劣,錯(cuò)字、病句多達(dá)數(shù)十處。

張民生的評(píng)語(yǔ)是:論文選題尚明確,部分論點(diǎn)值得商榷,論據(jù)空乏無(wú)力,論證紊亂,自相矛盾,有照抄他人文章的現(xiàn)象,結(jié)構(gòu)混亂,層次不清,語(yǔ)言表達(dá)不清,病句較多,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤較多,建議成績(jī)?cè)u(píng)定50分,論文不可以提交答辯。

而此論文的指導(dǎo)老師是具有副教授職稱的教務(wù)處處長(zhǎng)、該校迎接本科教學(xué)評(píng)估小組副組長(zhǎng),指導(dǎo)老師的評(píng)定結(jié)果是75分。

“他可能沒(méi)有認(rèn)真看過(guò)這篇論文?!睆埫裆薹薏黄剑荷頌榻虅?wù)處處長(zhǎng)居然指導(dǎo)出這樣低水平的論文,對(duì)待工作竟然如此草率。

張民生當(dāng)即向校領(lǐng)導(dǎo)寫信,反映此事。

一位校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此表示贊賞,要求他轉(zhuǎn)交給主管教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)。

張民生說(shuō),信交給校領(lǐng)導(dǎo)后就再無(wú)音訊,沒(méi)人給他任何答復(fù),該學(xué)生的論文轉(zhuǎn)給了另外一位老師評(píng)閱,后來(lái)順利通過(guò)了答辯。

得知此事后,張積羽和李前兵專門找他談話,為了以后學(xué)院工作的便利,要求他去和教務(wù)處處長(zhǎng)溝通一下。

“你們是讓我去給他道歉?我不干!”張民生當(dāng)即站起身表示反對(duì)。他隨后寫了公開(kāi)信,向其他老師說(shuō)明事件的起因及過(guò)程。

張民生說(shuō),學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一直追問(wèn)他這么做的動(dòng)機(jī)是什么,說(shuō)得罪了教務(wù)處處長(zhǎng)會(huì)影響經(jīng)管學(xué)院的工作。

張積羽說(shuō),教務(wù)處處長(zhǎng)也很委屈,雙方互不相識(shí),張民生為什么和他過(guò)不去,是不是有人指使?

“他是個(gè)很認(rèn)真的人,別人自行車放不好他都要貼個(gè)小紙條。”李前兵認(rèn)為,即便是有問(wèn)題,也應(yīng)該提交給經(jīng)管學(xué)院的學(xué)術(shù)委員會(huì),不應(yīng)直接向校領(lǐng)導(dǎo)反映。

張積羽說(shuō),該論文經(jīng)學(xué)校審查后認(rèn)為,論文結(jié)構(gòu)框架都不錯(cuò),就是錯(cuò)別字多了一點(diǎn),沒(méi)什么大問(wèn)題,教務(wù)處處長(zhǎng)忙于準(zhǔn)備迎接本科教學(xué)評(píng)估,沒(méi)時(shí)間詳細(xì)指導(dǎo)該學(xué)生寫論文,沒(méi)有看論文,況且該生是一名獨(dú)立學(xué)院的三本學(xué)生,論文水平不高也在情理之中。

據(jù)了解,僅經(jīng)管學(xué)院有10多名老師像張民生一樣簽署了別人的姓名,有的老師居然署上了已經(jīng)退休的老師的姓名。

按照規(guī)定,經(jīng)管學(xué)院每位老師只能為8名學(xué)生指導(dǎo)論文,有相當(dāng)一部分有職稱的老師雖然署了名,卻和張積羽一樣,根本沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生。

是否讓青年教師指導(dǎo)本科生寫論文?學(xué)校面臨兩難處境

經(jīng)管學(xué)院院長(zhǎng)王宏說(shuō):“我們是按照教育部本科教學(xué)評(píng)估的要求做的,沒(méi)有講師職稱的老師不能指導(dǎo)學(xué)生寫論文,只能協(xié)助別人指導(dǎo)?!?/p>

王宏說(shuō),以前安排張民生指導(dǎo)本科生寫論文是制度不健全,按照本科教學(xué)評(píng)估要求,他們提高了對(duì)本科論文的要求,新的規(guī)定更注重資質(zhì),因?yàn)槟芰貌缓貌缓煤饬俊?/p>

盡管有這個(gè)要求,學(xué)校還是安排了沒(méi)有講師職稱的張民生指導(dǎo)本科生寫論文。

江應(yīng)中認(rèn)為,張民生具備指導(dǎo)本科生寫論文的能力,但不具備資質(zhì)。

他認(rèn)為,能力和資質(zhì)是本科教學(xué)評(píng)估中面臨的一個(gè)矛盾。

據(jù)了解,本科教學(xué)評(píng)估依據(jù)一套指標(biāo)體系,其中畢業(yè)論文的質(zhì)量是重要指標(biāo),對(duì)評(píng)估成績(jī)有重要影響。另外,論文指導(dǎo)教師的職稱也是重要指標(biāo),指導(dǎo)教師的職稱越高對(duì)評(píng)估結(jié)果越有利。

然而,淮陰工學(xué)院所面臨的問(wèn)題是:一方面,具有高職稱的人(包括教師和行政官員)數(shù)量不多且有部分高職稱者因各種原因不能指導(dǎo)畢業(yè)論文;另一方面,一批具有碩士、博士學(xué)位的青年教師雖然有水平和能力指導(dǎo)學(xué)生寫論文,卻沒(méi)有相應(yīng)的高職稱。

江應(yīng)中說(shuō),不讓青年教師指導(dǎo)本科生寫論文,但現(xiàn)有的高職稱教師人數(shù)不夠,既影響了教學(xué)質(zhì)量,也影響青年教師的成長(zhǎng),而讓青年教師指導(dǎo)學(xué)生寫論文又違反了教育部的規(guī)定。

一些教師反映,2007年12月的“本科教學(xué)評(píng)估”即將到來(lái),為了使畢業(yè)論文既具有較高的質(zhì)量,又能看起來(lái)是高職稱教師指導(dǎo)的,淮陰工學(xué)院讓一些沒(méi)有職稱的年輕教師進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)工作,署上了高職稱教師的姓名。

沒(méi)有署名的老師,都是已經(jīng)取得了研究生學(xué)歷或者中級(jí)職稱,學(xué)校把這些年輕教師分為三類,第一類是剛評(píng)上講師職稱的教師;第二類是即將評(píng)講師的教師;第三類屬于到校工作時(shí)間不夠,不能評(píng)講師的教師。前兩類教師可以直接指導(dǎo)學(xué)生寫論文,而第三類教師只能協(xié)助別人指導(dǎo)。

張民生卻成了一個(gè)特例,按照工作時(shí)間他應(yīng)該可以評(píng)講師了,他卻沒(méi)有拿到教師資格證,沒(méi)有參加普通話考級(jí),沒(méi)有參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,沒(méi)有發(fā)表論文,沒(méi)有參加今年4月的職稱評(píng)審,從第二類教師變成了第三類教師。

王宏說(shuō),“他對(duì)職稱不重視,卻考了一個(gè)律師資格證。”

校方:借鑒其他學(xué)校的做法

記者了解到,暑假期間,該校組織老師加班,重新整理學(xué)生的畢業(yè)論文、試卷,修正錯(cuò)誤,補(bǔ)充記錄,因?yàn)閺埫裆鹪V了學(xué)校,學(xué)校又在畢業(yè)論文中以協(xié)助者的身份,署上了沒(méi)有拿到講師職稱青年教師的姓名。學(xué)校還組織老師講課過(guò)關(guān),要求所有老師把評(píng)估期間所講的課程事先演練一番。

江應(yīng)中解釋說(shuō),這并非造假,是以評(píng)促改,許多學(xué)校都這么干,他們也是借鑒了其他學(xué)校的做法。這是在本科教學(xué)評(píng)估過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,隨著本科教學(xué)評(píng)估的推進(jìn)會(huì)逐步得到解決。

本科教學(xué)評(píng)估到底是以評(píng)促改還是以評(píng)促造假?一位老師在接受記者采訪時(shí)說(shuō),在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,出現(xiàn)一定幾率的錯(cuò)誤、失誤是允許的,然而,為了迎接評(píng)估,學(xué)校把教學(xué)歷史記錄中的錯(cuò)誤、失誤之處統(tǒng)統(tǒng)修改,改得完美無(wú)缺,是典型的形式主義,并沒(méi)有起到真正的效果。

據(jù)教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心主任劉鳳泰在2006年7月的一次會(huì)議上介紹,五年一輪的評(píng)估制度實(shí)施以來(lái),到2005年年底為止,已經(jīng)評(píng)估的171所本科院校中,93所獲得優(yōu)秀,66所獲得良好,12所獲得合格。優(yōu)秀、良好、合格的比率分別為54.4%、38.6%和7%。

今年5月,教育部又公布了2006年133所高校的本科教學(xué)評(píng)估結(jié)果:100所為優(yōu)秀,24所為良好,9所為合格。

“優(yōu)秀的比良好和合格的多,這都是造假的結(jié)果?!睆埫裆f(shuō),稍有常識(shí)的人都知道,教學(xué)水平應(yīng)該是一個(gè)金字塔型,優(yōu)秀的應(yīng)該是少數(shù),怎么能變成倒金字塔型,優(yōu)秀的成了多數(shù)。

全國(guó)政協(xié)委員、南京中醫(yī)藥大學(xué)教授王旭東曾在兩會(huì)期間建議改革或取消評(píng)估活動(dòng)。他說(shuō),為了迎接評(píng)估,好多高校教師的教案、教學(xué)過(guò)程記錄、備課記錄都是請(qǐng)學(xué)生抄的,有的甚至是學(xué)生幫著寫。

“你平時(shí)教學(xué)生怎樣做人,現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生幫著造假,那你在學(xué)生心目中還有尊嚴(yán)可言?”王旭東說(shuō)。

本報(bào)淮安9月27日電

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