高校教師狀告學校教學評估造假
是什么逼大學教師造假
本報記者 李潤文
指導學生寫論文不能署名
“我有能力指導學生寫論文，為什么沒有資格署名？”張民生老師說，當著學生的面造假讓他備感屈辱。
2004年9月，南京理工大學MBA畢業(yè)生張民生來到淮陰工學院從教。早在2002年，他就與校方簽訂了就業(yè)協(xié)議，對方承諾，給予他講師的崗位津貼，在淮陰工學院經管學院任職。
此前，張民生曾有過多年的工作經歷，1994年從南京航空航天大學本科畢業(yè)，當過廠長、經理，2000年就讀南京理工大學MBA。
從教3年，張民生講授《運營管理》、《技術經濟學》、《管理學原理》、《企業(yè)文化》等4門課程，共指導24名本科生的畢業(yè)論文。
在前兩年中，張民生順利完成了學生畢業(yè)論文指導工作，簽署了自己的姓名。
2006年10月，他開始第三次指導畢業(yè)生寫論文。
“他很負責。”當天出庭作證的畢業(yè)生崔偉說，寫畢業(yè)論文都是學生選老師，他和幾名同學聽說張民生老師前兩年指導的學生畢業(yè)論文成績都不錯，就一起聯(lián)系，請張民生指導寫論文。
兩個月后的一天晚上，崔偉和其他7名學生收到了張民生的群發(fā)短信，短信說，因為職稱原因，他不能在畢業(yè)論文上簽署自己的姓名，語氣沮喪。
得知指導老師沒有講師職稱，8名學生并沒有提出換指導老師，崔偉說，“我們相信他的水平，不在乎他有沒有職稱。”
按照經管學院的要求，每個老師只能帶8個畢業(yè)生的論文，張民生只能簽署該學院黨總支書記張積羽的姓名，張積羽具有副教授職稱。
“聽到這個消息，我很吃驚，也很傷心。”張民生說，他沒想到，自己一直忽視的職稱問題會成他工作的絆腳石，并因此逼他造假，按照年限，他該拿到副高職稱了，但他一直認為有能力一樣能得到社會認可。
張民生說，學校要求，所有老師必須指導學生寫論文，他只好服從。
為此，他向張積羽匯報了8名學生寫論文的進展情況。張積羽表示，既然已經選了題目，就由張民生繼續(xù)指導，他就不干涉了。
雖然心里不舒服，張民生還是一如既往地精心指導學生寫論文，但他不會當著學生的面簽名。
現(xiàn)場作假，讓我感到奇恥大辱
一個偶然的事件讓張民生很受刺激，因為用電腦，他帶的學生與一位老師發(fā)生了言語沖突，學院領導現(xiàn)場調解，問是誰帶的學生，學生當著他的面回答“張積羽”。
2007年6月6日，經管學院舉行學生論文答辯會，張民生是答辯委員會評委，然而，在現(xiàn)場他卻“如坐針氈”，要面對著眾多學生現(xiàn)場簽署張積羽的姓名。
“現(xiàn)場作假，這讓我感到奇恥大辱１張民生說，他簽名時雙手發(fā)抖，臉紅得不敢看學生。
張民生說，當著眾多學生的面簽張積羽姓名的事實，導致學生們認為他是個冒牌貨，不配指導他們的論文，是一個言行不一的騙子。一次次被迫簽假名時，學生輕蔑的言語，不屑的眼神，讓他無地自容。反復的刺激，使他的身心受到嚴重傷害。
第二天，第二場答辯會之前，張民生找到經管學院副院長李前兵，以簽名為由拒絕參加答辯會，經請示領導，李前兵同意張民生可以簽署自己的姓名，但張民生最終沒有參加答辯會。
“張老師講課很吸引人。”幾位學生告訴記者，張民生很受學生的歡迎，很認真，他教的課程即便是考了59分也需要補考，不會因為找了他就能通過。對學生來說，他們關心的不是職稱而是老師的水平，能教給學生知識的老師才是好老師。
經管學院三位領導證實，張民生三年來的考核一直是良好。一位老師說，考核優(yōu)秀的一般都是一些高職稱教師和學院領導。
淮陰工學院副院長江應中承認，張民生有一定的教學水平。
“如果我沒有能力，就不要讓我指導論文，既然認可我的能力，為什么不能簽名？這不是在學生面前公開污辱我嗎？”張民生說。
張民生說，他曾向學校工會提請調解，對方以“這是經濟管理系與教師之間的學術管理糾紛，不應由學校承擔責任”為由拒絕了他的要求。他向法院遞交了訴狀后，學校本學期沒有給他安排課程。
經管學院院長王宏說，沒給他安排課程是因為他不具備教師資格。
署名的許多老師不指導學生
在論文答辯前，淮陰工學院發(fā)生了一件轟動全校的事件，這件事的主角仍是張民生。
在指導學生寫完論文后，指導老師要評閱其他老師指導的學生的論文，張民生發(fā)現(xiàn)一個學生的論文質量低劣，錯字、病句多達數(shù)十處。
張民生的評語是：論文選題尚明確，部分論點值得商榷，論據空乏無力，論證紊亂，自相矛盾，有照抄他人文章的現(xiàn)象，結構混亂，層次不清，語言表達不清，病句較多，標點符號錯誤較多，建議成績評定50分，論文不可以提交答辯。
而此論文的指導老師是具有副教授職稱的教務處處長、該校迎接本科教學評估小組副組長，指導老師的評定結果是75分。
“他可能沒有認真看過這篇論文。”張民生忿忿不平：身為教務處處長居然指導出這樣低水平的論文，對待工作竟然如此草率。
張民生當即向校領導寫信，反映此事。
一位校領導對此表示贊賞，要求他轉交給主管教學工作的校領導。
張民生說，信交給校領導后就再無音訊，沒人給他任何答復，該學生的論文轉給了另外一位老師評閱，后來順利通過了答辯。
得知此事后，張積羽和李前兵專門找他談話，為了以后學院工作的便利，要求他去和教務處處長溝通一下。
“你們是讓我去給他道歉？我不干！”張民生當即站起身表示反對。他隨后寫了公開信，向其他老師說明事件的起因及過程。
張民生說，學院領導一直追問他這么做的動機是什么，說得罪了教務處處長會影響經管學院的工作。
張積羽說，教務處處長也很委屈，雙方互不相識，張民生為什么和他過不去，是不是有人指使？
“他是個很認真的人，別人自行車放不好他都要貼個小紙條。”李前兵認為，即便是有問題，也應該提交給經管學院的學術委員會，不應直接向校領導反映。
張積羽說，該論文經學校審查后認為，論文結構框架都不錯，就是錯別字多了一點，沒什么大問題，教務處處長忙于準備迎接本科教學評估，沒時間詳細指導該學生寫論文，沒有看論文，況且該生是一名獨立學院的三本學生，論文水平不高也在情理之中。
據了解，僅經管學院有10多名老師像張民生一樣簽署了別人的姓名，有的老師居然署上了已經退休的老師的姓名。
按照規(guī)定，經管學院每位老師只能為8名學生指導論文，有相當一部分有職稱的老師雖然署了名，卻和張積羽一樣，根本沒有指導學生。
是否讓青年教師指導本科生寫論文？學校面臨兩難處境
經管學院院長王宏說：“我們是按照教育部本科教學評估的要求做的，沒有講師職稱的老師不能指導學生寫論文，只能協(xié)助別人指導。”
王宏說，以前安排張民生指導本科生寫論文是制度不健全，按照本科教學評估要求，他們提高了對本科論文的要求，新的規(guī)定更注重資質，因為能力好不好不好衡量。
盡管有這個要求，學校還是安排了沒有講師職稱的張民生指導本科生寫論文。
江應中認為，張民生具備指導本科生寫論文的能力，但不具備資質。
他認為，能力和資質是本科教學評估中面臨的一個矛盾。
據了解，本科教學評估依據一套指標體系，其中畢業(yè)論文的質量是重要指標，對評估成績有重要影響。另外，論文指導教師的職稱也是重要指標，指導教師的職稱越高對評估結果越有利。
然而，淮陰工學院所面臨的問題是：一方面，具有高職稱的人（包括教師和行政官員）數(shù)量不多且有部分高職稱者因各種原因不能指導畢業(yè)論文；另一方面，一批具有碩士、博士學位的青年教師雖然有水平和能力指導學生寫論文，卻沒有相應的高職稱。
江應中說，不讓青年教師指導本科生寫論文，但現(xiàn)有的高職稱教師人數(shù)不夠，既影響了教學質量，也影響青年教師的成長，而讓青年教師指導學生寫論文又違反了教育部的規(guī)定。
一些教師反映，2007年12月的“本科教學評估”即將到來，為了使畢業(yè)論文既具有較高的質量，又能看起來是高職稱教師指導的，淮陰工學院讓一些沒有職稱的年輕教師進行實際指導工作，署上了高職稱教師的姓名。
沒有署名的老師，都是已經取得了研究生學歷或者中級職稱，學校把這些年輕教師分為三類，第一類是剛評上講師職稱的教師；第二類是即將評講師的教師；第三類屬于到校工作時間不夠，不能評講師的教師。前兩類教師可以直接指導學生寫論文，而第三類教師只能協(xié)助別人指導。
張民生卻成了一個特例，按照工作時間他應該可以評講師了，他卻沒有拿到教師資格證，沒有參加普通話考級，沒有參加計算機等級考試，沒有發(fā)表論文，沒有參加今年4月的職稱評審，從第二類教師變成了第三類教師。
王宏說，“他對職稱不重視，卻考了一個律師資格證。”
校方：借鑒其他學校的做法
記者了解到，暑假期間，該校組織老師加班，重新整理學生的畢業(yè)論文、試卷，修正錯誤，補充記錄，因為張民生起訴了學校，學校又在畢業(yè)論文中以協(xié)助者的身份，署上了沒有拿到講師職稱青年教師的姓名。學校還組織老師講課過關，要求所有老師把評估期間所講的課程事先演練一番。
江應中解釋說，這并非造假，是以評促改，許多學校都這么干，他們也是借鑒了其他學校的做法。這是在本科教學評估過程中出現(xiàn)的問題，隨著本科教學評估的推進會逐步得到解決。
本科教學評估到底是以評促改還是以評促造假？一位老師在接受記者采訪時說，在現(xiàn)實教學中，出現(xiàn)一定幾率的錯誤、失誤是允許的，然而，為了迎接評估，學校把教學歷史記錄中的錯誤、失誤之處統(tǒng)統(tǒng)修改，改得完美無缺，是典型的形式主義，并沒有起到真正的效果。
據教育部高等教育教學評估中心主任劉鳳泰在2006年7月的一次會議上介紹，五年一輪的評估制度實施以來，到2005年年底為止，已經評估的171所本科院校中，93所獲得優(yōu)秀，66所獲得良好，12所獲得合格。優(yōu)秀、良好、合格的比率分別為54.4％、38.6％和7％。
今年5月，教育部又公布了2006年133所高校的本科教學評估結果：100所為優(yōu)秀，24所為良好，9所為合格。
“優(yōu)秀的比良好和合格的多，這都是造假的結果。”張民生說，稍有常識的人都知道，教學水平應該是一個金字塔型，優(yōu)秀的應該是少數(shù)，怎么能變成倒金字塔型，優(yōu)秀的成了多數(shù)。
全國政協(xié)委員、南京中醫(yī)藥大學教授王旭東曾在兩會期間建議改革或取消評估活動。他說，為了迎接評估，好多高校教師的教案、教學過程記錄、備課記錄都是請學生抄的，有的甚至是學生幫著寫。
“你平時教學生怎樣做人，現(xiàn)在請學生幫著造假，那你在學生心目中還有尊嚴可言？”王旭東說。
本報淮安9月27日電
